班级管理

1 (p1): 绪论
2 (p2): 一、写作目的
6 (p3): 二、核心观点
10 (p4): 三、本教材的论述结构
13 (p5): 第一章 班级管理的教育目标
13 (p6): 第一节 班级管理应有的新目标
13 (p7): 一、辨析目标的参照系：班级管理五层境界
14 (p8): 二、从一个班级看不同发展境界
18 (p9): 三、班级管理新目标：提升生命质量
21 (p10): 第二节 新型班级的具体目标
22 (p11): 一、师生享有内在的生命尊严
24 (p12): 二、班级活动焕发生命活力
26 (p13): 三、班级文化充满成长气息
33 (p14): 第二章 班级管理的教育思路
34 (p15): 第一节 理解教育思路的认识基础
34 (p16): 一、班级管理需要教育主线和主题
42 (p17): 二、学生是班级管理中的发展主体
45 (p18): 第二节 辨析教育思路的思考线索
45 (p19): 一、教育思路的原点：学生个体
46 (p20): 二、教育思路的依据：个体发展机制
48 (p21): 第三节 班级教育思路的基本含义
48 (p22): 一、“敞现——交流——辨析——提升”的含义
49 (p23): 二、例释班级教育思路的四个环节
55 (p24): 第四节 应用教育思路的实践原则
55 (p25): 一、结合实际进行具体创造
58 (p26): 二、着眼长效形成整体格局
63 (p27): 第三章 班级管理的基本策略
63 (p28): 第一节 以“成事育人”为核心取向
64 (p29): 一、辨清班务的教育内涵
65 (p30): 二、开发事务的教育价值
69 (p31): 第二节 以“培育自觉”为教育基础
70 (p32): 一、研究学生的成长需要
73 (p33): 二、培育学生的自主意识
78 (p34): 第三节 以“交往共生”为教育方式
78 (p35): 一、深入交流中辨析责任
80 (p36): 二、相互支持中共同发展
81 (p37): 三、真诚合作中升华体验
84 (p38): 第四章 班级管理的主要措施
85 (p39): 第一节 建设民主合用的管理体制
85 (p40): 一、民主地建立组织结构
89 (p41): 二、开发岗位与角色的教育价值
90 (p42): 三、生成合用的规章制度
93 (p43): 第二节 创设主动参与的活动机制
93 (p44): 一、开发真实的活动内容
96 (p45): 二、形成主动的活动方式
100 (p46): 三、培养全面的活动能力
102 (p47): 第三节 营造开放舒心的班级文化
102 (p48): 一、提炼鲜明的发展主题
104 (p49): 二、营造舒心的成长环境
106 (p50): 三、拓展广阔的生活空间
112 (p51): 第五章 班级管理的常用技法
113 (p52): 第一节 班级管理工作的策划
113 (p53): 一、带领学生辨析发展主题
117 (p54): 二、共同制定班级发展计划
120 (p55): 三、系统设计班级工作岗位
121 (p56): 四、整体设计班级环境
124 (p57): 第二节 班级管理工作的组织
124 (p58): 一、民主制定班级规章制度
125 (p59): 二、整体安排系列主题活动
127 (p60): 三、协调学生群体活动
128 (p61): 四、凝聚资源汇成教育合力
129 (p62): 五、建立通畅的沟通渠道
132 (p63): 第三节 班级管理工作的实施
132 (p64): 一、根据学生需要选择活动主题
133 (p65): 二、吸引学生参与设计实施活动
135 (p66): 三、指导学生提炼学习生活感受
137 (p67): 四、后续活动让体验深化和升华
138 (p68): 第四节 班级管理工作的反馈
138 (p69): 一、自主构建多元评价机制
141 (p70): 二、健全立体化的交流反馈机制
143 (p71): 第五节 班级管理工作的改进
143 (p72): 一、用典型事例促进学生发展
146 (p73): 二、引导学生不断追求更高目标
147 (p74): 三、及时更新班级生活机制
150 (p75): 第六章 班级发展的三个阶段
152 (p76): 第一节 阶段1：初具形式，尚需深化内涵
153 (p77): 一、管理体制：旧内容采用新形式
155 (p78): 二、活动机制：初步尝试自主策划
158 (p79): 三、班级文化：关注显性文化氛围
159 (p80): 第二节 阶段2：基本成型，还可主动开拓
159 (p81): 一、管理体制：更加关注成长体验
161 (p82): 二、活动机制：从生活中提炼主题
163…